第26回 3D教育研究会

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ご挨拶

日頃より、株式会社 KA 教育の教育活動にご協力を頂き誠にありがとうございます。 この度『第 26 回 3D 教育研究会』を開催することが出来ました。 『これからを生き抜くための主体的対話的で深い学びを促す実践的な演劇的手法を用い た授業〜自立的学習者・自律的市民を育てる〜』と題し、藤牧朗先生による講演が行わ れました。開催時のレポートを作成致しましたので是非とも周囲の先生方へご回覧頂け れば幸いです。

21 世紀を担う生徒達にとって、『3D 教育プログラム』が、少しでもお役に立てればと 願う次第でございます。
今後ともよろしくお願い申し上げます。

令和 2 年 12 月吉
株式会社 KA 教育
代表取締役 菊地 淳

第 1 部「 講 演 会 」

会場：東京ガーデンパレス

会長挨拶

3D教育研究会 会長 片倉 敦先生(順天中学校・高等学校 副校長)

講演者プロフィール

藤牧 朗先生

講演

「これからを生き抜くための主体的対話的で 深い学びを促す実践的な演劇的手法を用いた授業
~自立的学習者・自律的市民を育てる~」

自己紹介

これだけで 2 時間。私は私立の文系と国立の理系、大学を二つ出ているんですが、最初の大学に行った時に 学生結婚で 20 歳で結婚して、大学出る時には子どももいました。やればなんとかなると思っていました。学校 教育指導の経験も私立、公立、中学、高校、専門学校、大学…いろんな学校へ行きました。

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提案する人間、企画家

私は企画家です。いろいろ企画してきました。大きな企画は使ってもらえないことが多いですが、チャイム を無くしましょう、朝のミーティングを開きましょう、など小さな企画は形になりました。中高 6 年間通した 全体のプレゼン発表をしましょう、というのも形になった企画のひとつでしたが、私の本当の狙いは違いまし た。本当に求めていたのは今で言うところの『総合的探求』。6 学年通したグループを作って、各先生が出した テーマにそれぞれ集まって、中高共通の時間でやりたいというものでした。大学の卒論のようなものを作ると いうのも提案しました。それを自分が学年主任をしたクラスでやってみたことがあり、うまくいきました。他 の学年にも提案しましたが従来型がいいということで、残念ながら却下されました。

『社会科』の教員として

学校で社会科の教員を 10 年、その後理科の教員を 2 年やりました。社会科は何のためにあるか。生きるため にあると考えています。知識暗記式の授業ではなく、せっかく生きていく上で大切な「公民」をやっているのだ から、公民をやって考える場にしよう、と。教科書は資料として、考える場にする授業にしました。例えば選挙 制度。今、こういう選挙制度になっているのはなぜか?そこにどういう意味があるか?他の選挙制度よりどこ がいいの?どこが悪いの?一緒に考えよう、という授業にしました。演劇型授業。役割を割り振って、生徒がそ の役になりきる。そういう議論する授業を始めたら、生徒がのるようになりました。
公立の教員をやってすごく勉強になりました。公立はい ろんな生徒がいます。男女も同数。いろんな問題が起き て、対応していきます。

『自然科学』の教員として

3 年前から理科の先生をしています。小学校のときは理 科が楽しかったのに、中学になったら理科が嫌いになる 人がすごく多いんです。生徒が理科を嫌いにならないよ うに、実験をたくさんするという作戦があります。私は 違う方法で知識をつけたいと思い、今、やっているとこ ろです。生徒が否定的なことを言ってくると、応えるチャンスができたと感じています。そして納得してもら います。中学 2 年までなら変えられると感じています。生徒が理科を嫌いにならないようにということを一番 意識しています。

『共通一次』~『センター試験』~『共通テスト』

私は 1960 年生まれ、共通一次の一期生です。共通一次は 1 〜 5 回まで受けて国立が受かりませんでした。セン ター試験になってから受かるようになりました。来年の共通テストも申込んでいます。なぜセンター試験を受 けるのかというと、生徒の気持ちを忘れてはいけないというのが理由です。前年との比較も含め、その体験を 生徒に話すことができます。高校生を教えている間は受けます。

教員採用(試験)について

教員採用試験を昨年度は 5 つの自治体を受験しました。受かったのが横浜市の学校で 1 年間働かせていただ き、すごく勉強になりました。その後いろいろな理由があり、私立に戻りました。1 次試験が筆記試験のとこ ろは全て合格。面接で落ちました。試験の環境を体験して、例えばトイレが不便な外しか使えなかったり、教員 や教員になろうとする人をもっと大切にする姿勢がなければいけないんじゃないかと思いました。これは東 京や私立の学校の方がいいと思います。

『私立』の子と『公立』の子

私の経験で思ったことですが、『私立』の子と比べて『公立』の子は思いやりがあると感じます。例えば重い荷 物を持っていると「先生、持ちます」と言って持ってくれる。私立は今までそんなこと一回も無いです。自然に 思いやりのある行動ができるように育つのが『公立』の子なのか。ならば『私立』の子に別の魅力を何かつけな ければいけないと強く思います。それは従来型学力なのかもしれません。『公立』の子たちは先生を主役とし てなんとかしようとするんです。『公立』の中学生はこれだけの力があるんだと感動しました。『私立』の子た ちは主役は自分たちだと思ってます。『公立』の子たちのそういうところに十分対抗出来る魅力を『私立』の子 たちにつけなけらればならない。ましてやお金をもらっているのだから。だから私は企画を考えるのです。そ れが私の思いです。

『カラオケ授業』

力を本当につけるならこういう授業ではいけないというのが『カラオケ授業』。教師が一方的に話し、力をつけ ます。授業準備をしたり、説明したり、教師だけが学んでいる教育体制。そして完璧な説明ができたことに満足 する。それは、正解を求める人間、教えてもらうのを待つ人間、自分で考えない人間を育てているのではない か、それは絶対にいけない、考えてもらうようにしなければいけないと思っています。高校 2 年生以上にこう いうことをやると「あの人は教えてくれない」「もっと教えてください」と平気で言ってきます。それでいいん ですか?グループワークで「指示してください」、グループワークはグループ内で話し合って考えるべきなん じゃないでしょうか?それもしません。教えてもらうのを待つ人間。そういうふうにしたのは誰か?私にはそ れは高校の先生に思えてならないのです。

私の『教育目標』『目的』

『自立した学習者』『自律した市民』の育成。これは私の言葉ではないんです。今年の 1 月 20 日に亡くなった渡 辺淳先生の言葉です。1997 年にお会いした人です。公民科教育法を教えに大学に来てくれました。そこで学 んだことです。『自立した市民』になるために自分で学べる、そういう人になるためにどういう手法があるか。 その中身が完全にアクティブラーニングなんです。演劇的手法を私は授業に入れます。それが残念だが、高校 2 年で初めて入れると入りません。時間的にではなく、動いてくれません。中学では簡単に入ります。最悪高校 1 年。合宿などで学生に先生を知ってもらえているところではできますが、従来型の説明中心のでいくしかあ りません。ただKP法を入れています。演劇的手法を入れたくて仕方がありません。入れると学びが全然違いま すよ。学びが自分ごとになります。社会科、国語、英語が入れやすいです。理科は入れにくいですが、今、ドルト ン東京学園で生物の授業でやっています。

『主体的・対話的で深い学び』へ向けて

例えば数学でやったグラフの見方が他で応用ができず、数学だけで終わってしまいます。ということは生活で は使えないと言うこと。あれは数学のあの問題に使ったもの、あれは物理のこの問題に使ったもの、と別々に なっています。そこをくっつける作業が必要だろうと思います。京都大学の石井先生が使っている言葉なので すが、科目と科目をつなげていく、それと同時に生活や経済につなげられるのではないでしょうか。各教科よ り大切なのかというとそうではありません。教科それぞれにおける見方考え方。そういうところで身につける ものは大切です。生徒は各教科が大切と言う意識があるから、その意識を利用しよう、と私はそうとらえてい ます。

『理論的』『帰納的』に

当たり前なのですが、論理的に考えること、表現すること。これは出口汪先生の影響かもしれません。重要だと 思っています。普段教えていることは演繹的思考をさせている部分がすごく多いと思うんです。この解き方で 解ける、と問題を出すという演繹的ですよね。そうじゃなくその逆を考えるようにしていかなければいけない よね、そういう時間を作ろうよ、という提案です。

評価について

全てのテスト、発表をルーブリックを作って、それにのっとって評価しています。普段の授業では、毎回生徒に 自己評価をしてもらう、それもルーブリック形式にしています。それはなぜか?評価というのは基本的に形成 的評価であるべきだからというのが私の考えだからです。大学生は経験していないから総括的評価が当たり 前になっているのです。評価を評定だと思っていたりします。評定というのは評価の一部。それが全てだと思 わないで、これからそこは変えてほしいと思っています。

担当希望教科目というよりも「種目』?

私は保護者会をするのが好きで、3 時間でした。どこの学校でも校長先生に心配されたものです。ほとんどが 満足して帰っていただくのですが、2 人ほどに事前に言っておいてほしかったと言われました。伝達会なら いらないと思います。みなさんに不安や心配事を話し、意見交換をしていただき、和やかに帰っていただいて いました。

まとめ

私が一番影響を受けたのは、渡辺淳先生と、私がやっている一連の流れができたのが森朋子先生です。島根大 に先生がいらっしゃった時に教えていただいて、関西大学の教授でしたが今年からは溝上先生のところにい らっしゃっています。

質疑応答

情報交換会

『コロナ禍における学校の通常の授業や行事がどのように行われているのか』
3D教育研究会 会長 片倉 敦先生(順天中学校・高等学校 副校長)

コロナ禍における学校行事・授業体制についての情報交換がありました。

参加者全員での記念撮影